听到师们讲到个学期孩子学习课程,非常开心地看到些课程如何与孩子两极工作。
从课程本身,让孩子们去充分体验两极,也让他们去感受一下两极中中间地带。
感受悲剧和喜剧,感受黑和白,感受凹和凸都两极,然两极间碰撞自然就产生了中间地带。
认,就一种“接纳和引导”
方式。
接纳孩子所处特点,让他们充分地体验和感受;引导孩子去看到其他面向,强迫,而邀请姿态,去看到一些角度,说教,逼迫,感受和体验方式,让孩子们去看到,去体会到。
什时候意识到呢?那就做要求了,也许现在,也许将某个时刻。
从孩子展特点看,通常会在将。
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家长要应对呢?
要“体恤”
他们,别急着指导他们,以倾听主。
喜欢师用“体恤”
一词,要站在孩子们实际处境去着想。
一点对成说就很难。
自己深深体会,也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在处境,很正常。
要以倾听主,个也非常难,成总忍要去指导,生怕孩子知道,将学会。
所以个时候需要就闭嘴。
如果闭嘴会样?记得当时师说了两种况,一种你和孩子意见一致,孩子本身就在很大绪中,你和他一致,产生共鸣,会让绪更加升级,免会对事产生过度反应;另一种你和孩子意见一致,免会让你们间产生对抗。
两种都合适方式。
所以能闭嘴闭嘴!
实在想做点什,做呢?家长能做,就罗列出孩子曾看到面向,客观称述,尽量中正、周详,帮助孩子看到事物全貌,但做分析,因分析在更高年级才会生。
一点也体会。
记得几次,儿子“当当当”
地扔下一些事实,告诉他看到况,就客观地陈述,评判,只描述事实。
然儿子说“好”
,一种无奈接受口气,但接受了。
觉得个“好”
就他看到了事物另一个角度,于他接受了。
(里免产生一些想法:就孩子往往比成更加能够接受,成更加难,因成习惯更加深固。
而孩子,哪怕前一秒非常绪地夸张地描述他所看到东西,但一秒他也能接受“好”
。
一点,们确实要向些年轻学习。
类展浪推前浪,断年轻出现,就了警醒们些!
)
所以家长要去贴标签,要去定,而更弹地处理。
好,总结一下家长能做:
“体恤”
孩子所处成长阶段,指导,多倾听;定,耐心;可以客观中正地帮助孩子看到事物全貌。
就一年希望能做到。
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