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第章 第一周与师面谈（第2页）

师建议一年中可以两三次频率打破一下规则，比如哪个夜里和儿子一起看场世界杯，给孩子一点惊喜。

破坏规则，而在两三次比规则更加重要东西，要让孩子生活中一些小幸福。

谈到如何与孩子聊一聊他感兴趣话题时，师建议可以懂足球，但可以就某个兴趣点谈一谈，比如c罗如何成长样球星等等。

所以主要需要们成展出对所事物兴趣，而且各个方面。

（对于也个挑战）

最，当问到师，家长可以做些什时候，师说可以在文上拓宽孩子思想宽度和深度，需要注意只分享价值观，千万要把自己价值感强加给孩子。

师也说了他前验，现非要孩子按照成价值观可取。

当然，如果看到孩子特别三观正地方，需要和孩子一起探讨，者通过一些问题帮助孩子拓宽思路。

当问起师，什话题都能谈吗？

师说，他认，九年级孩子可以所都谈了。

尤其在目前个信息充斥社会中，挡挡。

与其在其他地方，通过其他，以可能合适方式给到孩子，如主动出击，将一些社会上现象，事件和孩子进行深入沟通和探讨，分享自己观点给孩子。

就着个话题，就谈到问题，因确实现儿子知道从哪里知道了很多与关词语，同时也表达担心，如何和孩子谈个问题，哪些需要谈，因现个问题基本上法去碰。

师说，责任和爱前提。

一点需要父母去传递给孩子。

然在个九年级下学期，学校就会开设教育课程给到孩子们，因现前两年都比较晚了。

现在，随着社会展，现方面课程需要早一点给到孩子们。

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接着班级问题，师给一些复：

孩子们在班集体中获取力量时比师者家长影响要大，所以师们会借助班级整体塑形影响个体。

孩子个体当然也师们关注对象，所以采纳了班导师加上个导师方式。

大概十年级下学期，都会和孩子个体谈他方向。

说，十年级下学期可能一些孩子方向。

师说，，所以慢慢谈，让他们开始一些意识。

关于在工作中，师们如何合作问题，师说每周四教师会，会拿出一个多小时时间把一个班级班级状况，以及个体导师谈到个体孩子况进行分享和讨论，一个班级一个班级轮着，直到所班级聊过了。

然再从头再轮着，如此往复。

所以在个会议上，就能让所师对所班级和个体孩子个统一了解和认识。

所以，高中师群体就多，每个师都九到十年级某些孩子个体导师，所以每个师都要了解九到十年级孩子样貌，样才能够支持到所年级孩子。

也分享了感受，就感觉就班导师作用像小学主班师那明显。

而且当所高中师合作很顺畅时，班导师就那重要了。

师说，，高中与小学同，们想让孩子们认，们班班导师好，喜欢，而让一群师，各各优势和特点，各各面向，全部呈现在孩子面前，让孩子们看到成们间合作。

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接着一些课程上问题，里就赘述了。

数学师过和聊了一会儿，们在假期里聊过一些，主要次辅导孩子作业况。

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