下写了“春雨”
二字。
他又让二、三排齐读从“天上的风筝渐渐多了”
读到“有的是希望。”
又在“春雨”
下面又写下了“人们”
两个字。
最后的三句话：“春天像刚落地的娃娃，”
到“领着我们上前去。”
是全班一齐读的，会场里书声朗朗。
他在黑板左倒的最下方，和“盼春、“绘春””
拉齐，写下了“颂春”
二字。
这篇加上标点符号的散文一共746个字，水昜用了5分钟完成了开场。
下面的更精采。
他开始提问了：“同学们看第一自然段，我给它总结为盼春，谁能告诉我盼春意味着什么？”
他叫了3名同学发言，都不是他要的答案。
有说喜欢春天的，有说盼望春天的，有说春天快到了的……
他不需要同学们答准确了，只是用提问的方式引起学生们的注意力。
他揭晓的答案是：“盼春意味着春天还没到来。
那么春天到来之前最显著标志就是——”
他的答案把学生的思路调整过来了，下面异口同声地回答道：“东风——”
如此天衣无缝的衔接，同行们赞叹不已。
水昜在“盼春”
两字下面写下了“东风来了”
四个字。
然后又提问道：“下面的一句话用了一种修辞方法，谁能告诉我是什么方法？”
“拟人——”
同字的又齐声回答。
“是的，作者在这篇文章中多处用了拟人，同学们能找出来吗？请举手回答！”
一轮回答后，他在“盼春”
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