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第136章 文化传承使命（第2页）

然而，随着年轻劳动力外出务工、现代文化冲击，这一婚俗正面临失传危险。

赵教授迅组建团队，记录婚俗全过程，拍摄高清影像，采访村中老人，挖掘背后文化内涵；与当地政府合作，制定民俗保护方案，申请非物质文化遗产。

平日里，赵教授奔走于高校讲台、社区讲堂，讲授民俗文化知识；撰写科普文章，表在报刊杂志，纠正大众对民俗的误解；策划民俗文化节，邀请民间艺人表演传统技艺、展示民俗物件，吸引市民参与体验，让沉睡在乡野的民俗记忆重回大众视野，唤醒民众对本土文化的认同感与自豪感，溯源寻根，夯实民族文化根基。

文艺创作者：以创新笔触，激活传统文化基因文艺创作领域，同样活跃着一群肩负文化传承使命的创作者。

编剧小张痴迷古典文学，他将《聊斋志异》中的经典篇章改编成系列短剧，保留原着奇幻诡谲风格，融入现代特效、幽默台词与当下价值观。

剧中狐仙鬼怪化作人性丰满的角色，借古喻今，探讨爱情、友情与人性善恶，播出后广受好评，网络播放量飙升，让经典文学焕出新魅力。

画家小李钟情敦煌壁画，多次赴敦煌采风，汲取色彩、造型灵感。

他将壁画元素融入现代油画创作，飞天神女在抽象背景中舒展身姿，九色鹿穿梭于都市丛林，传统与现代碰撞融合，作品既有东方神韵，又具时尚气息，在国内外画展展出时，惊艳众人，吸引不少外国友人关注中国敦煌文化。

作家小王则扎根乡土，书写乡村民俗风情小说。

书中描绘家乡的端午龙舟赛、中秋拜月礼，以及邻里间的互助情义、老一辈的手艺传承，文字质朴却饱含深情，勾起游子乡愁，也让年轻读者领略乡村文化魅力，引保护乡土文化的热潮。

他们以创新为笔，激活传统文化基因，让古老文化在新时代文艺作品中重生，飞入寻常百姓家。

教育革新者：播撒文化种子，培育传承新生代校园里，一场文化传承的教育革新悄然兴起。

语文老师小陈摒弃传统枯燥教学模式，开设“古代经典诵读与演绎”

校本课程。

课堂上，学生们分组诵读《论语》《诗经》等经典篇章，揣摩古人语气神态；编写剧本，将经典故事搬上舞台，演绎孔子讲学、木兰从军，沉浸式体验经典魅力；课后，组织实地考察博物馆、古迹遗址，撰写考察报告，加深对传统文化的理解。

艺术老师小刘引入民间艺术进课堂，邀请剪纸、刺绣、面塑艺人授课，学生们亲手制作手工艺品，感受民间艺人匠心；举办校园民间艺术展，展示学生佳作，激创作热情；参与国际文化交流活动，将中国民间艺术作品带出国门，收获赞誉。

学校还积极开展传统文化主题研学旅行，奔赴曲阜、西安、杭州等历史名城，探寻儒家文化、古都底蕴、江南风情；与非遗传承人合作，建立校园非遗工坊，培养小小传承人。

教育革新者们深知，青少年是文化传承的未来希望，他们用心播撒文化种子，培育有文化底蕴、传承担当的新生代，让文化传承后继有人。

张小风笔下这些肩负文化传承使命的群体，虽身份各异、路径不同，但怀揣相同炽热初心。

他们于时代浪潮中逆流而上，抵御商业冲击、技术异化与观念淡薄的侵蚀，守护文化珍宝，激活文化基因，唤醒大众文化自觉。

借由这些鲜活事迹，张小风向全社会出呼吁：文化传承，人人有责；携手共进，方能让民族文化长河永不干涸，在世界文化之林熠熠生辉，滋养千秋万代。

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