陈教授的电话无疑是一剂强心针。
董念和陶燃立刻驱车前往陈教授的研究所，认真聆听着这位资深教育专家对改革方案的建议。
“实践课程的设置要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，”
陈教授指着方案中的一处说，“比如，低年级可以组织一些手工、绘画类的课程，高年级可以加入一些科学实验、社会实践类的课程。”
董念一边听，一边快地记录着，“陈教授，您的这些建议太宝贵了！”
陶燃也点头表示赞同，“我们之前确实忽略了学生的年龄差异。”
陈教授还帮助他们详细地列出了资金的来源和使用计划，“透明的资金管理，才能赢得家长们的信任。”
这份经过完善的改革方案，最终得到了校长林先生的认可。
“我相信你们是真心为了孩子们的未来着想，”
林校长翻阅着方案，“学校会全力支持你们的改革。”
为了让更多家长了解改革方案，董念和陶燃决定再次召开家长座谈会。
这一次，他们做了更充分的准备，不仅用ppt展示了详细的课程设置和师资力量，还邀请了几位在实践教育领域有丰富经验的老师现场答疑解惑。
家长们认真聆听着，不时低头记录着，“原来实践课程并不是我们想象中的那样，只是让孩子玩耍，而是真正能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。”
一位家长感叹道。
“是啊，我之前还担心这些课程会增加孩子的负担，现在看来，我的担心是多余的。”
另一位家长也表示了支持。
看到越来越多的家长开始支持他们的改革计划，董念和陶燃心中充满了希望。
然而，坐在角落里的王女士，脸色却越来越难看。
她紧盯着台上侃侃而谈的董念，拳头暗暗攥紧，“别得意得太早……”
她压低声音，对身旁的人说道，“我还有后招……”
王女士眼看着原本一边倒的形势逐渐逆转，心中越来越焦急。
她猛地站起身，尖锐的声音打断了其他家长和老师的对话，“说得倒是好听！
谁知道你们是不是为了自己的利益，拿孩子做实验？”
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