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第31章 学生犯错之后的批评（第2页）

刘老师每次都会被小宁惹得怒发冲冠，但小宁却觉得这很好玩，甚至变本加厉。

其他几个学生看到刘老师的反应，也开始跟风起哄，课堂气氛变得异常混乱。

刘老师忍无可忍，她用力拍了拍讲台，大声呵斥道：“小宁，你给我站起来！”

然而，小宁却不以为意，他嬉笑着对其他同学做鬼脸，引得一阵哄堂大笑。

刘老师的脸色越发难看，她的声音因愤怒而颤抖：“你们都给我安静！

这是课堂，不是游乐场！”

可是，那几个跟风的学生却没有收敛，他们继续附和着小宁，让刘老师的愤怒达到了极点。

她决定采取一些措施来制止这种行为，不然这堂课就无法继续了。

在教室里，老师的态度就像魔法一样影响着学生们的表现。

当老师将学生们看作懂事的好孩子时，他们的脸上洋溢着自信和满足。

他们坐得笔直，专注地聆听老师的讲解，积极举手回答问题，与同学们合作默契。

教室里充满了和谐与秩序，学生们的学习热情被激发起来。

然而，当老师把某个学生当成调皮的坏孩子时，情况就完全不同了。

这个学生可能会感到被误解和不被重视，他们的行为也可能会变得更加调皮捣蛋。

他们会故意扰乱课堂秩序，与老师对抗，甚至影响其他同学的学习。

老师的看法和态度对学生的行为有着重要的影响。

一个积极的、鼓励的老师能够激发学生的良好表现，而一个消极的、批评的老师可能导致学生的不良行为。

因此，老师们应该努力去发现每个学生的优点和潜力，用爱与耐心引导他们，让每个孩子都能在温暖和鼓励的环境中茁壮成长。

4尝试理解孩子

老师静静地站在孩子们中间，眼神中透露出亲切和理解。

她看到一个小男孩在课堂上调皮捣蛋，不是扔纸飞机，就是拉同桌的辫子。

但她并没有立刻责备他，而是轻轻地走到他身边，蹲下来与他平视。

老师轻声问道：“小明，你是不是想让大家都注意到你呀？”

小男孩惊讶地看着老师，似乎没有想到老师会这样说。

他点了点头，泪水在眼眶里打转。

老师微笑着摸摸他的头，说：“那你可以用更好的方式来引起大家的注意啊，比如积极回答问题，或者帮助其他同学。

这样大家会更喜欢你的。”

小男孩听了，认真地点点头。

老师用温暖的眼神看着其他孩子，仿佛在告诉他们，她懂得他们的内心世界。

她知道，每个孩子都有自己的想法和需求，有时候调皮只是他们表达自己的一种方式。

通过站在孩子的角度去理解他们，老师给予了他们信任和尊重，也为他们的成长提供了更加包容和引导的环境。

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